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Publications

2017
Belkacem M-A. Enseigner autrement la morphographie flexionnelle au Supérieur. Les Éditions Universitaires Européennes.; 2017 pp. 436.Abstract

Le présent travail de recherche constitue la seconde étape d'un projet visant l'amélioration de la réussite des étudiants nouvellement inscrits au département de français en morphographie flexionnelle. Ainsi, nous avons mis en place un dispositif didacticopédagogique se basant sur les ateliers de négociation graphique (ANG) offrant des moments d’interactions et de verbalisations des raisonnements, ce qui va permettre aux apprenants de (re)construire les différentes procédures cognitives indispensables en morphographie, à savoir la procédure phonographique, morphosémantique et morphosyntaxique. Partant, faut-il considérer cette recherche comme un essai méthodologique ayant pour visée finale la mise en place d’une (nouvelle) approche de l’enseignement / apprentissage de l’orthographe en milieu universitaire.

Belkacem M-A. La maitrise de l’orthographe grammaticale au Supérieur en question. Les Éditions Universitaires Européennes.; 2017 pp. 332.Abstract

Le présent travail de recherche constitue la première étape d’un projet visant l’amélioration de la réussite des étudiants en morphographie flexionnelle. Ainsi, il est question en ce premier temps d’identifier les besoins des étudiants nouvellement inscrits au département de français en matière d’orthographe grammaticale. À cet effet, nous avons mené deux enquêtes successives à l'université 8 mai 45, Guelma (Algérie). Ce double prélèvement, se basant sur une dictée (les arbres), nous permettra de dresser le profil orthographique des étudiants et de déterminer les zones d’intervention prioritaires nécessitant une intervention urgente.

Belkacem M-A. Discours, verbalisation et interaction pour (re)construire la norme en classe de FLE . In Bogdanka PAVELIN LESIC (2D.), Francontraste 3 : Structuration, langage, discours et au-delà, Tome 1 : Activités traduisante, Enseignement du FLE, Études littéraires, Edition du CIPA, Mons. 2017 :93-107.
Belkacem M-A. Acquisition de la morphographie flexionnelle au Secondaire . In Didactiques, revue semestrielle publiée par le Laboratoire de la Didactique de la Langue et des Textes (LDLT) de la faculté des Lettres et des Langues (université Yahia Farès de Médéa-Algérie),. 2017;11 :206-227.
KHADRAOUI E, MEESAOUR R. L’apport du cursus LMD dans l’acquisition des compétences professionnelles professorales. Colloque National : Former à l’enseignement : quelle mission pour l’université algérienne ?, Chlef, du 12 au 13 Décembre. 2017.
KHADRAOUI E, MEESAOUR R. La dimension culturelle dans l’enseignement des langues étrangères : de la compétence à la performance. Colloque International : la dimension culturelle en didactique, en littérature et en sciences du langage, M’Sila du 2 au 3 Octobre . 2017.
HAMAIZI B. Le dictionnaire comme médiateur culturel dans l’apprentissage des expressions idiomatiques à partir d’un texte écrit en classe de FLE. Colloque National, Sétif 2. 2017.
HAMAIZI B. L’altérité : entre représentations et pratiques enseignantes en classe de FLE au cycle moyen. Colloque National, Tizi Ouzou. 2017.
ARRAR S. Le dictionnaire à l’école : au-delà de la recherche des mots. Le dictionnaire dans tous ses états. Colloque National organisé à l’université Sétif 2 les 11 et 12 Décembre. 2017.
ARRAR S. Interculturalité dans les littératures des deux rives de la Méditerranée : quelles Implications didactiques dans l’enseignement du FLE au secondaire algérien ? La place et le rôle de l’interculturel dans l’apprentissage des langues. Colloque International à l’université Oran 2 les 13 et 15 Mai . 2017.
KHADRAOUI S, KHADRAOUI F-Z. Quand la littérature se conjugue au monde de la culture. Séminaire national : la dimension culturelle en didactique, en littérature et en sciences du langage, Université de M’Sila, le 02 et 03 Octobre . 2017.
BELKACEM M-A. Acquisition de la morphographie flexionnelle au Supérieur : Pour une approche renouvelée . Colloque International « Pratiques de classe innovantes et agir professoral en classe de langue : Quelle(s)posture(s) méthodologique(s) adopter pour un enseignement stratégique en contexte de FLE ? ». 5-6 avril 2017. Université de Guelma,. 2017.
2010
S.ABDELHAMID. Pour une linguistique comparée. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
Med.BOUDJADJA. Les raisons d'écrire du politique chez Yasmina KHADRA. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
M.K.METATHA. La littérature maghrébine d'expression française : un patrimoine à partager. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
BENZEROUAL T. littérature maghrébine d'expression française et poétique spatiale. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
B.BENSALAH. La littérature maghrébine d'expression française : arme de combat et butin de guerre. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
Khadraoui S. La littérature maghrébine d'expression française : une question de stratégie !. Séminaire international sur la littérature maghrébine d'expression française : Pourquoi et pour qui écrit-on ? 2010.
Kharchi L. APPRENDRE UN PROCESSUS DE CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES LE CAS DES LANGUES. Reperes Pedagogiques UNIVERSITE HASSAN II MOHAMMEDIA. 2010;(N°2).
Bouzidi B. Néologicité et téoralité dans le processus néologique. Synergies Algérie [Internet]. 2010;(N°9) :pp 27-36. Publisher's VersionAbstract
Le monde change, la langue suit. A des référents nouveaux, des termes nouveaux. Mais, ce n’est pas le néologisme qui gêne. C’est plutôt la durée, la temporalité que prend le caractère néologique : la nouveauté d’un terme récemment créé. Le sentiment de nouveauté –ou néologicité – dure combien de temps ?La notion reste fluide. Toutefois, la fluctuation du concept ne légitime pas son rejet ni ne justifie la négation de la néologicité,trait distinctif fondamental de tout néologisme.Au contraire, elle mérite plus d’attention et exige dans l’immédiat, une prise en charge sérieuse et objective.

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