L’objectif de cette recherche est de voir l’impact de l’opérationnalisation de la perspective actionnelle sur l’apprentissage lors d’une séance d’éducation scientifique et technologique en classe de préscolaire en Algérie. Nous avons mené une expérimentation dans cette classe pour pouvoir mesurer l’écart de l’interaction et de la motivation chez les élèves dans deux situations d’apprentissage différentes, impliquant un scénario ludique et des tâches à exécuter. L’analyse et la discussion des résultats obtenus nous ont permis de vérifier notre hypothèse de départ et de dire que le jeu a rendu l’apprentissage plus attractif et efficace tout en rendant l’élève acteur social plus interactif.